龍山國小 與 蘇荷美術 低年級的美術課
低年級美術課計劃
龍山國小 與 蘇荷美術
今年的低年級美術課計劃，成效讓家長也熱烈討論！整個計畫是由北市文化局發起，進一步與教育局合作。目的是希望把更多元具啟發性的專業美術課程帶到學校中！
長久以來，國小美術教學的系統，由於專業的美術師資人力不足；很多的美術課都是其他科目老師兼任，所以不管是教材與課程的規劃都很受限，所以希望藉由這次機會，引入專業的美術教育單位- 蘇荷兒童美術館，將他們20多年在兒童美術教學的經驗，系統性地引入，包含教案、教材、師資、教具與學生的教學互動方式等。在此為期一年的教學示範中，學校老師也協同陪伴在課堂中，於學童一起學習聆聽。學校的老師不僅與時俱進，很開心地吸收了新的教學方式，並在訪問中發現引燃了對教學進一步探索的熱情。
龍山國小只是一個起點，我們期待後續的評估，美學扎根計畫有機會擴大到更多學校的孩童身上。
Q&A
Ｑ：請蘇荷美術館的老師跟我們聊聊，整個課程計畫與目前上課的狀況？
目前大概上了五六堂課，這幾堂教下來，我感受到龍山國小的學生，參與力很好，大家都很熱情的去學習，可是畢竟美術這個領域太廣，學生比較沒有辦法去分辨作品的好或不好。
所以，美學向下扎根是很重要的。我覺得龍山國小很不錯，因為他有開放式的美術教室，我們可以把我們所學的東西，全部交給他們，雖然每次的時間很短，不過沒關係，我們就循序漸進。
課堂上，一方面學生們因為年紀小，可能耐性還不大足；另一方面我們知道，在傳統的美術教育裡面，都是教育學生我們一定要怎樣畫，容易有個框框。但我們的教學方式比較不一樣，我們的教學是希望孩子先從色彩出發，不用那麼在意一幅畫具體的東西。應該從你可以會調色，可以會使用每一個媒材，了解到原來畫畫那麼多元。
課堂幾次下來後，學生反應非常開心，他們學習嘗試到新的教學體驗，打破原來畫畫並不是原先所想的 『 畫畫就是要先畫形狀，框框呀，那怎麼會是這樣….還是會想先把輪廓線畫起來』，他們慢慢可以接受原來是可以這麼多樣性與一般認知是不一樣，每次來都會很期待『老師，這次來有什麼不一樣的東西？』我希望在這一年，兩個學期，30幾堂課下來，他們有系統地了解整個美術的領域，發現美術原來是涵蓋這麼多的面向。
龍山國小與蘇荷美術-昆蟲結構認識
龍山國小與蘇荷美術-色彩認識
Ｑ：可否簡單分享，蘇荷兒童美術館在這專業美術教育上的教學理念？
在這個美術教育這個領域，我們館長有20-30幾年的美術經驗！我們覺得臺灣還有機會的；就是說我們希望可以打破我們傳統的教學概念 – 畫東西就要畫多，往具體的東西去描繪，描述性的東西大於繪畫性；我們的希望是取代並翻轉這種傳統教學概念，我們不要這麼在意孩子畫得像不像，我們去在意孩子喜歡什麼色，用什麼色調去呈現。
學生有時會跟我說：『我的甲蟲畫不好』。我就回答他們：「你畫錯沒關係呀！塗掉就好了（哈）」，我會跟他們解釋色彩有一個基調、有一個統調就可以了，我不要你畫得非常像，可以你要有自己的想法。我今天要要用什麼色調，我要有一個整體感。慢慢地我們從大方向去學習，而不是從小地方去學習；讓孩子有一種宏觀性，畫畫是開心的，沒有畫錯的問題。
Ｑ：在教學過程中，有哪些令你印象最很深刻的部分？
他們問題很多，「老師為什麼不可以這樣呢」？他們會一直提問，所有孩子都是如此。
可是這樣提問是很好的，只是孩子們有時太熱情了，會控制不住；人數可能也是個原因，現在我們一班是20個人，很多學校一個班級都25-30人，比一般才藝班的人數多很多，所以在教案的設計上要盡量簡化課程，不要注重這麼多細節。我認識的一些朋友，這種超過25人的教學，就會用簡單的步驟給小朋友學習。不過，我們還是希望以孩子為主，在一個範圍內，給予他們自由。
Ｑ：那整個教學計劃，除了畫畫，還有沒有其他的面向？
美學是文化的一部份，以龍山這個區塊，我們的課程還會再結合附近龍山寺廟的建築物，介紹一些藝術家。所以除了畫畫之外也還有一些內涵的東西；主要有三個方向，首先，是培養孩童欣賞作品。第二，是課堂中體驗學習到各種畫畫技巧。最後，是整個大方向有系統的認識。孩子除了會畫，也會去欣賞別人的作品；也可以去接受他用的綠色調或者是紅色調，就是說孩童不會自我性這麼強，或者是主觀意識，希望孩子們慢慢地有這樣的格局。
龍山國小與蘇荷美術
龍山國小與蘇荷美術-錯圖拼接
龍山國小與蘇荷美術
Ｑ：大家都很好奇，那跟一般才藝班有什麼差別呢？
才藝班的教案如果要搬到學校，除了教案流程的設計上，很多地方都需要改良；因為在學校裡面，一方面人數比較多，另一方面硬體設備桌面也比較小；時間長度上是差異不大，才藝班一次上課時間是連貫的1個半小時，我們目前是兩堂課 40＋40 分鐘，再加上中間的 10 分鐘，所以也是總共 90 分鐘。
計畫在學校中的優勢是，第一個，教案可以完全為了我們的教學目標設計；課程設計可以專注在教學目標上，不用為了討好家長去弄一些噱頭或著效果。第二個，不用擔心學生跑掉，所以你的成果很容易實現；因為在才藝班，學生動不動請假不來，或者覺得太貴了我不想上，所以成果很難累積。
Ｑ：美學扎根計畫，龍山國小是個實驗的開始，目前有觀察到的什麼？
美學的養成，還是需要練習、練習再練習，不斷地練習！像彈鋼琴一樣，一下子不練了，你就談不出成果。所以這就像強迫你每天練習一樣，你一定學得會。優點就是持續學習，成果可以實現。
流程設計上我們持續也在改善，例如人太多的問題，一個老師要面對30個學生的話，我們速度可以放慢，一次畫一張，一次畫大張一點。
美學紮根計畫如果從國小開始，孩童在這小學的六年時間，可以有系統地這樣訓練與薰陶，我們相信成果會是很可觀；因為能堅持在才藝班上六年的實在太少了，因為費用上對一般家庭來說是一筆龐大負擔。
Ｑ：請學校老師也與我們分享這個計畫的感想？
關於美學扎根的課程，我覺得是一個很棒的計畫；對學童是一個新的學習，這是這些學童的第一次的體驗，不是由學校的專任老師來指導。
在他們教學方法中，有分主題式與漸進的引導式等教學方式。透過這樣的教學方式，與學童們的創意，更加展現出他們的光芒。孩子們藉由畫畫中，學習到的是 觀察、五感的體驗，然後融會在他的畫裡頭。
在這邊我們看到孩子的創意是無限的，從甲蟲，魚然後橋，還有光跟影子或者是技巧方面，還有認知方面都有提升，在這樣子。美學每個人看法不一樣，美學從日常生活中，因為上了這個課，多了一些觀察與不同的人生經驗，然後他們會把他們的想法，在他們的畫裡頭看得到。
藉由這次的學習，讓老師有提到，譬如我們生活課，國語課或數學課，我們在乘法的地方，他們在做畫的東西或著他們想要舉例的時候，就會想到 甲蟲有六隻腳，所以我們數學有跨領域學習，所以一隻甲蟲6隻腳，兩隻甲蟲12隻腳，6+6=12。
老師覺得這種跨領域是很棒的。對美學的欣賞，在其他的課程中，孩子更願意用五感去體驗，所以美學向下紮根是個很重要，很棒的課程。
Ｑ：小朋友在參與傳統藝術教學與這次特別開設的課程計畫前後，有沒有什麼改變呢？
小朋友的改變是跨領域多元的。我覺得小朋友對創意部分，會多一些，在思考方面，藉由課程中老師的引導，會表現出來；孩子創意無限，有引導他的創意才會比較完整。也就是說他自己畫的時候，他對美的觀點他表現的不是這麼清楚，引導後會更為清楚。有時上完課，學校老師會在生活課的時候，進一步與孩子們討論，剛剛他畫的是什麼，讓孩子學會分享跟報告。
透過蘇活老師的教學引導，發現孩童們在課堂創作上比較有方向，整體的作品水準較為平均；即使是特教生也不會因為想像力，讓作品看起來有明顯落差。
在其他課程中課文的圖畫，藉由情境教學，讓小朋友從圖裡頭，從美術的觀點，課文中作者要表達的是什麼。老師進一步延伸，在還沒教的時候，都讓小朋友來說說，分享課文中圖片的想法。
老師也跟著協同教學，一起樂在其中同步的學習，與時俱進。
Ｑ：老師能否與我們分享在這一次美學扎根計畫完成後的心得？
我很開心有這機會與時俱進跟著一起學習。我覺得美學無所不在，大家要多一點關心我們的生活周遭，有心處處都是美學。我也將課堂中所學的融入到我的教具比賽之中。
畫畫有療癒的效果，藉由畫畫的過程，抒發情感，再來畫畫裡頭找到了樂趣，找到了自信。孩子更找到了肯定！孩子只要肯定自己，他們的表現就會非常棒。這樣正能量循環，大家的表現就會越來越棒。
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採訪/許朝雄老師 計畫負責人/龐維、陳玲珠老師 文字整理/早安設計